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探微建立长效的校企合作多轨机制
消息来源:        发布时间:2014-03-18 16:00:09       阅读次数:1148

                          李  娟(讲师)

                  ——本文发表于《职业》2013年第4期下
摘要:随着职业教育的快速发展,建立长效的校企合作多轨机制刻不容缓,当前各个职业学校都在积极探索校企合作的有效模式,通过对当前校企合作机制的阐述旨在探究更有效的校企合作模式,进一步推动职业教育健康快速发展。
关键词: 校企合作 教师团队 冠名班 工学交替

    目前我国各类职教政策文件、新闻报道中最常出现的是“校企合作、工学结合、顶岗实习”等字眼。各类职业学校也在积极探索人才培养模式,进行了产教结合、校企合作、订单式培养、工学交替、顶岗实习等教学模式的尝试,也取得了一定的成效。本文就建立长效的校企合作多轨机制作进一步的探讨。
    一、校企合作办学的必然性
    校企合作是在借鉴发达国家合作教育的基础上产生的。如最早起源于1906的美国合作教育。美国国家合作教育委员会对合作教育概念的界定是:“合作教育是把课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略”?;褂醒S肫笠捣止ず献?、以企业为主,理论与实践紧密结合,以实践为主的享誉世界的德国“双元制”教学模式。日本的“产学合作”教学模式等。我国在2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确要求,职业教育人才培养目标是培养生产、建设、服务、管理一线的高技能人才。不断完善“以政府为主导,以学校为主体,校企合作共同育人”的办学机制,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革,不断推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体制机制,形成了以学校为主体、校企合作共同育人的基本培养模式。在办学目标上应“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合发展道路”。主动适应经济和社会发展需要,坚持培养面向基层生产第一线与实际工作现场所需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
    国际经验的启示和国家政策的引领,使人们普遍认识到校企合作是职业教育获取成功的必然选择,校企合作的发展也经历了由自发到自觉、由单轨到多轨、由简单到全面、由无序到逐步规范的阶段,很多职业院校也在探索中取得了良好的成效。
    二、校企合作建立多轨机制
    职业学校与企业合办职业技术教育拓宽了职业教育的领域,加快了职业教育和企业渗透的进程,为职业教育在学校和企业间拓展了可持续发展的空间。职业教育逐渐由学校单轨制向校企合作的多轨制转变。
    (一)校企合作打造一流教学团队
    职业院校的教师大多来自于高等院校,在他们的职业生涯中缺少企业工作的环节,对企业的实际生产及技术更新了解不够深入,实际动手能力普遍欠缺,这显然不适合职业教育的要求。通过校企合作培养“双师型”教师可使青年教师下到企业一线,深入到工程现场,在企业的真实生产环境中充分实践锻炼,并有机会与企业技术人员、能工巧匠深入交流,提高实际动手操作能力,这对提高职业教育质量大有帮助。同时,学?;箍梢砸笠档募际跄苁掷醋黾嬷敖淌?,他们不仅担任专业课的教学任务,还要积极参与到专业建设、制定岗位标准、开发实训课程、主持学校实训基地建设及指导学生现场实习,同时还请他们为学校教师进行技术讲座,介绍行业技术发展方向、提供人才需求信息等等。这样一来就形成了以学校教师和企业技术人员共同组成的专兼结合、业务过硬的高质量的教学团队。
    (二)校企合作共建冠名班
    所谓的企业“冠名班”是将学校某专业冠以企业名号并在人才培养与就业等方面与企业进行校企强强合作的一种订单式培养模式,不仅仅是一种冠名形式或品牌借力,更重要的是专业建设内涵合作,它对于加强人才培养的针对性、实用性具有重要作用。当一些企业在一般劳动力市场上很难找到对口实用性的人才时,也会委托职业学校为其专门的培养相应的人才,企业会提供一定的培养经费、实训场地、技术人员或是向学校捐赠教学仪器设备、设立企业奖学金等来共建冠名班,这样也体现了职业学校服务社会的职能。但是更多的时候是学校在实施冠名班这种订单式校企合作教学模式时困难重重。很多企业在追求成本最小化利益最大化的目标下有时并不愿意让员工参与学校的教学工作,害怕企业的经营理念、运作模式、企业文化传授给学生后,学生毕业后有可能没有到自己单位而是到自己的竞争对手那里工作,从而影响本企业的决策和经营。因此,需要更多的理解、关心和支持职业教育的企业家来参与,真正从学生职业能力培养的角度来完善人才培养方案,并能在管理上持之以恒。在这方面也呼吁国家负起更多的责任,做好各部门统筹工作,出台更多的相关政策鼓励更多优秀的企业前来与职业学校合作。学校在冠名班的合作企业的选择上应更贴近地方产业,首选一些技术领先、设备先进、社会责任感强的企业为合作伙伴,兼顾考虑合适的地理位置,方便学生、教师与企业的联系与管理。
    (三)校企合作进行工学交替
    “工学交替”是校企合作的一种常见模式,也是中等职业学校特有的一种人才培养模式。工学交替、顶岗实习是指中等职业学校按照专业培养目标要求和专业教学计划的安排,组织在校学生到企事业等用人单位进行的教学实习、生产实习、毕业实习、社会实践和顶岗实习,是中等职业学校专业教学的重要内容。是学生一边在企业实践,一边在课堂学习,是“学中有工,工中有学”?!肮ぱЫ惶妗钡氖凳┤醚谄笠瞪谝幌呦罡谑导?,可以把在学校所学的专业知识直接应用到实际工作中,使专业知识与实际工作有机综合,实施“工学交替”,还可以促使学生转变就业观念,修正自我定位,学生在生产实习中,又得到企业师傅的具体指导,使学生的专业技能水平得到进一步提高。在“校企合作、工学交替”的活动中,企业、学校、学生、三方面都得到了实惠,企业为以后的生产储备了技术人才;学校则可以减少部分实习设备和场地的投入,并引进了企业中最新的知识和技术;而学生在实习中真正感受到了生产一线的严格与压力,技术上有了很大提高,通过在实习单位的实际体验,通过与他人能力、经验、报酬的比较,可以使他们更加清楚地认识到自己的优点和弱势以及自己在未来就业市场上的份量,使许多同学比以前更加勤奋、务实,放弃原有的一些不切实际的想法,明确自己今后的奋斗目标,除此之外又得到了相应的劳动报酬,解决了自己部分生活费用,减轻了家长的负担。
    诚然学校和企业他们都承担着不同的社会职能,学校注重的是社会效益,而企业注重的是经济效益,在校企合作中实现真正的双赢才是校企合作深入有效开展的基石,企业放远眼光,多承担一些育人的责任和义务;职业学校也要体谅企业的难处,要多多在内涵上下功夫,提高为企业服务的能力,最终实现校企合作“两头甜”。